A hallgató-sportoló jó szülői képességének művészete

A kosárlabda és a labdarúgás szezonja közepette van, és az általános iskolából az egyetemen át a hallgatók szülei jó szülőkkel próbálnak jó lenni sport- szülők: az életórák ösztönzése és tanítása túlzott befektetés nélkül.

Mint a legtöbb potenciálisan súlyos emberi interakció, a tű befűzése nem is olyan egyszerű. Lehet, hogy ezek a gondolatok segítenek.

Először is megpróbálok biztosak lenni abban, hogy gyermekem azért sportol, mert akar, és nem azért, mert a gyermekem akarom. Túl nagy elkötelezettség a szülő számára, hogy hajtóerő legyen. Tiszta lett volna a gyerekemmel: „Főiskolát játszottam az egyetemen, tehát természetesen örülök, ha játszani fogsz, de ez egy nagy elkötelezettség. Valóban ezt akarod csinálni? ”

Ahogy azt tennék, amikor gyermekem hazaért az iskolából, és azt kérdeztem: "Mi volt az új, fontos vagy érdekes a mai iskolában?" Rendszeresen kérdezem ugyanazt a napi sportgyakorlatról vagy játékról. Ha a gyermekem jól csinált valamit, mondjuk, nagyon sok segítséget nyújtott egy kosárlabda játékban, hogy becsukódjon, feltehetném a kérdést: bármit, amit emlékezni kell, hogy ezt tartsd fenn? ” Ha megcsavarodna, megpróbálom túlzott mértékű érdeklődést mutatni döbbenet. Végül is csak játék. Remélem, mérsékelt hangon azt mondanám: „Nos, lehet-e valamit levonni ebből? Ha nem, akkor tovább és felfelé. ”

Részt vettem néhány játékon, de még ha lenne időm is, úgy éreztem, hogy túlságosan nagy figyelmet fordít a gyermekemre, és a sportok fontosságát hangsúlyozzák minden játékban. A játékoknál ismét a moderálódásra törekszem: ésszerű éljenzés, amikor a gyermekem vagy a csapat valami jót tett, csendes, amikor valami rossz volt. Természetesen nem ordítok a ref-re, az edzőre vagy a gyermekemre - rossz szerepmodell. Emberként valószínűleg nem tudtam ellenállni a sóhajnak és a szemeim forgatásának, de megpróbálom ezt megtartani.

A játék eredményeit illetően ismét a moderálásra törekszem. Ha gyerek győzött, mérsékelt gratulálok. Ha elveszne, akkor egy közepes méretű, „sajnálom”. Természetesen, ha ez nagy győzelem, mondjuk, az iskola nagy riválisa ellen és különösen, ha megnyerte a bajnokságot, akkor inkább kiábrándító vagyok, a zsigeri reakció ugyanúgy, mint a szándék egy.

Tegyük fel, hogy gyermekem panaszkodott az edző iránt: túl szigorú, túl enyhe, vagy leggyakrabban, több játékidőt akarnak. Hacsak a helyzet nem volt szélsőséges, nem lépnék kapcsolatba az edzővel. Felteszem a gyermekemnek olyan kérdéseket, mint: „Szerinted miért van az edző olyan kemény (vagy ennyire enyhe?) Vagy: "Ha azt kérdeztem az edzőtől, hogy miért kevés játékideje van, mit gondol, mit mond?" Ha úgy érzem, hogy érdemes lenne egy beszélgetés az edzővel, akkor valószínűleg megkísérelném a gyerekemet, talán megismételve a gyerekemmel. Lehetséges, hogy ezt a próbát modellezéssel kezdtem, például: „Edző, szeretem a csapatban lenni, és nem bánom, hogy ülök a padon, de ez növekedést segítene nekem, ha elmondaná nekem, mit kell tennem, hogy elég fejlesszem, hogy jobban játsszam idő."

Ezt a visszatartásról szóló beszédet nem szabad úgy értelmezni, hogy az iskolai sportokat kevésbé tiszteletem. Ellenkezőleg. A sport gyakran kitörölhetetlen tanórákat kínál a fegyelemben, csapatmunka, és a sportesség - plusz rendkívül szórakoztató. Bár főleg négy évig ültem a padon a főiskolán, és ez csak a III. Osztály volt (a főiskolák legalacsonyabb szintje), a baseball játék lehet a leginkább kihasználhatatlan öröm, ami valaha volt. A mérsékelt sport szülője lehet annak biztosításában, hogy ez gyermeke számára egyáltalán nem örömet jelent.

Olvastam ezt hangosan a Youtube-on. Interjúkat készítettem ebben a témában a BYU Rádióban.