Miért jó a gyermek (vagy rossz ...) mind a matematikában, mind az olvasásban?

click fraud protection
Flickr / John Flannery cc licenc

Forrás: Flickr / John Flannery cc licenc

Emlékszel a második osztályú olvasócsoportokra? Remek neveik voltak, mint például a vörös macskák, a kékvirágok és az aranyszirmok, hogy megakadályozzanak minket abban, hogy felfedezzük, ki tartozik egy "magas" csoportba, és aki egy "alacsony" csoportba. De körülbelül négy másodpercbe telt, mire rájött, hogy az olvasásban szereplő vörösmadarak ugyanazok a gyerekek, mint a matematikai vörösmadarak, megoldva a madárcsoportok rejtélyét. És ez egy nagy, tisztességtelen igazságra mutat be oktatás: Az intelligens gyerekek általában okosak az egész táblán, míg az olvasás közben küzdő gyerekek általában a matematikában is küzdenek. Miért van az, hogy? Ezek a készségek olyan különlegeseknek tűnnek! Általános? intelligencia ez mindkettőt fellendíti? Tanulási képességek? Tigris nevelés?

Természetesen nem mindenki, aki jó a matematikában, nem is képes olvasni (és fordítva). De van egy képesség, amely e két képesség mögött rejlik, valamint a Vanderbilti Egyetem kutatói által a folyóiratban közzétett cikk Gyermek fejlődésétpontosan meghatározza, mi az.

Először vessünk egy pillantást a tudományra. A Vanderbilt tanulmány ambiciózus és hatalmas: 747 gyereket követ el az első és a harmadik évfolyam között, és az út mentén teszteli őket. Van néhány nyilvánvaló dolog: a gyerekek, akik magas olvasási készséggel kezdtek, általában magas olvasási készséggel fejeződtek be. Ugyanez igaz a matematikára. (A szerzők erre azt bizonyítják, hogy a gyermek tudományos pályája nagyrészt nagyon korán rögzíthető ...)
De akkor van egy sor olyan készség, amely segíti a matematikát, az olvasást vagy mindkettőt. Az a képesség, amely mindkettőt segíti, nem egy dolog, és nem pontosan az általános intelligencia keveréke. Ehelyett az memória visszakeresés. Ez a memória-visszanyerési képesség al-készségekből áll, beleértve figyelmes viselkedést, érvelést, működési memóriát, minden térbeli memóriát és valami úgynevezett gyors automatizált elnevezés (alapvetően az, hogy mennyire képes visszahívni az "alma" szót, amikor egy alma). Alapvetően az a képesség, amely a gyerekeket jónak vagy rossznak teszi mind a matematika, mind az olvasás során, az a képesség, hogy memóriát csomagoljon és kicsomagolja.
"Ez azt sugallja, hogy az illetékes harmadik fokozatú számítás és a szövegolvasás teljesítménye egyaránt függ a formálási képességtől és "Óvatosan vegye ki a memóriából a vizuális szimbolikus és fonológiai formák közötti önkényes asszociációkat" írja. Különösen igaz ez a matematikai készségekre: Ez az egy olyan készség, amellyel szabályozzák őket, Mindegyikük megismételte bármelyik képesség hatását a matematikai képesség fejlesztésére.
Íme egy példa, hogyan működik: a figyelmes viselkedés nem jósolja meg közvetlenül, hogy a gyerekek milyen jól fogják olvasni. Ez a figyelmes viselkedés azonban fokozza a gyerekek memória-visszanyerését, ami viszont fokozza az olvasást. Ha valahogy figyelmes viselkedés nem segítsen egy gyermeknek a vetésnél és az emlékéből való hasznosításnál, ez nem feltétlenül guggolna az olvasáshoz. (Igen, rájöttem, hogy ez hihetetlen ...)
Aztán vannak olyan készségek, amelyek akár részben is növelik az olvasást vagy a matematikát. Itt vannak az olvasást javító készségek: nyelv, fonológiai memória, gyors automatizált elnevezés. Itt vannak a matematikát javító készségek: figyelmes viselkedés, működési memória, érvelés. Vegye figyelembe, hogy nincs átfedés! Az emlékezet-visszanyerés képességén kívül a matematika és az olvasás különböző készségek.
Tehát most két dolgunk van folyamatban. Van olyan készségeink összessége, amelyek memória-visszanyerést hoznak létre, fellendítve mind az olvasást, mind a matematikát, és vannak olyan egyedi készségeink, amelyek növelik az egyiket vagy a másikot, de nem mindkettőt. Legalább előzetes választ kaptunk az oktatás régóta fennálló kérdésére: miért van olyan sok gyerek jól vagy rosszul az olvasásban és a matematikában, de miért is törik néhány gyermek ezt a formát?
A válasz az, hogy a gyerekek, akik mindkettőben jók, nagy valószínűséggel attól függnek, hogy mekkora a memória-visszanyerés képessége - ez a dagály mindkét hajót lebeg. Azok a gyerekek, akik csak olvasni tudnak, kissé alacsonyabbak lehetnek a memória lekérdezésében (lehetővé téve számukra a matematikai ismeretek alulteljesítését), de valószínűleg egy vagy több speciális nyelvi, fonológiai memória vagy gyors automatizált olvasási készséggel rendelkezik elnevezési. Ugyanígy, a csak a matematikában járt gyerekeknek hiányozhat az Egységes készség mindegyiket irányítani, de különleges vonzerővel rendelkeznek a figyelmes viselkedés, a munkamemória és / vagy az érvelés szempontjából.
Rendkívül egyszerűsített, de mindazonáltal vonzó és elgondolkodtató dióhéjban, ezért a legtöbb gyerek jó vagy rossz mind az olvasás, mind a matematika szempontjából, de néhány gyerek csak azt követheti el, hogy csak azért jusson kitűnőre egy.

A névtelen személy beküldte: 2016. február 3 - 10:06

Mindig jól teljesítettem az olvasást, a memorizálást, az olvasás megtartását, az írásomat stb., De soha nem voltam jó a matematikában.

A matematikában általában magas D vagy alacsony C értéket kaptam, mert az emlékezetre támaszkodtam a matematikai feladatok megoldására, nem azért, mert valóban megértettem a fogalmakat.

Bár szinte tökéletes pontszámot értek el a SAT olvasási megértés / érvelés szakaszában, én csak azt a pontszámot kapta, amelyet csak a matematikai szakasz kitalálásával kaphatott, és ezt tettem a legtöbb esetben. Ennek ellenére valahogy képes voltam kitüntetéssel elvégezni a főiskolát, elindítani a választott karrierem és jól teljesíteni a pénzügyemet.

És furcsa módon úgy tűnik, hogy egy idióta-kedvteljes képességem van, hogy pontosan kitalálja a különféle emberek és tárgyak súlyát. becsülje meg a területeket, a napszakot és a távolságokat, és tudatos gondolkodás nélkül pontosan kitalálja a következő számot egy sorrendben feldolgozás. Csak egyfajta... Ó, úgy néz ki, hogy súlya kb. 75 font... és így van. Vagy ó, ez evőkanálnak tűnik számomra... és ez.
Furcsa!

  • Válasz névtelen A-nak
  • Idézet A névtelen

Rachel által beküldve: 2016. február 3 - 11:43

Nem látom, hogy a matematika és az olvasás különálló készség legyen. A látószavak kivételével mindez teljesen mintafelismerés. A lányom 3 éves korában olvastam (bármilyen utasítás nélkül), csakúgy, mint a mérnöki kollégáim legtöbb gyermekének. A férjemmel és én hasonló korban is teljes mértékben tudtunk olvasni. Észrevettem, hogy korán felvette a mintákat. Már 3-ban azt mondta: "Miért ad egy" i "vagy" e "betűvel jelölt" c "szó" sss "hangot a" k "hang helyett? Miközben megtanult olvasni, felkérte, hogy mutassam be azokat a szavakat, amelyeket nem szabad megzavarnia, hogy kipróbálhassanak (azok is, amelyeket ő emlékeznie kellene), majd ezt követően megkérdezte, hogy tudok-e vonalakat tenni a hol tartó hangok között szavak. Fenomenálisan jó a matematika területén, hasonló mintázatfelismerési és térbeli készségekkel rendelkezik.

Nem hiszem, hogy ez csak emlékezet-emlékezet. Van egy barátom egy gyerekkel, aki közepes az olvasás és a matematika területén. Megpróbált egy egyszerű játékot, a Whirly Word nevű játékot játszani a telefonomon - alapvetően 6 vagy 7 rejtélyes betű, és megpróbálsz szavakat készíteni tőlük. A legtöbb matematikai és olvasási szempontból jól játszó gyermek mintázatfelismerő... Találhatnak egy "macskát", majd természetesen néznek ki, és "denevér" -et találnak, majd "lapos", majd "fedelet" és "sapkát", és... következő minták. Észrevettem azokat a gyermekeket, akik küzdenek az olvasással és a matematikával, egyszerűen nem rendelkeznek ilyen mintafelismeréssel.

Ezenkívül a férjem, a lányom, magam és a legtöbb kollégám is szörnyű a memorizálás során.

  • Válasz Rachelnek
  • Idézet Rachel

Beküldte névtelen: 2016. február 4-én - 7:08

A memóriakeresés és a memorizálás két különféle dolog. A cikk valójában nem említi a memorizálást. A minták felismerésének képessége a memória visszanyerésén alapszik - a látottnak frissnek kell lennie és készen áll ahhoz, hogy összehasonlítsa azzal, amit látni fog. A múltban hasznos minták bizonyos típusainak megismerése egyben a memóriával való visszakereséssel kapcsolatos készség is.

  • Válasz névtelennek
  • Idézet névtelen

Bemutatta Sally, 2016. február 8-án - 21:23

Komolyan megkérdőjelezem, hogy gyermekei bármilyen korú, bármilyen korú, 3 éves korban bármilyen oktatás nélkül kezdtek el olvasni. A nyelv (beszélt vagy írott) megértésének képessége nem veleszületett képesség. Csak bebizonyította, hogy nem ismeri a gyermek kognitív fejlődését.

  • Válasz Sally-nek
  • Idézet Sally

Rachel által beküldve: 2016. február 4 - 10:03

Megállapodtunk, és talán az emlékezet említésére rossz példát említhetünk, mivel az egyik olyan memória-visszanyerési készség hiányzik. Az a kérdés számomra inkább az, hogy mi teszi a kisgyermeket a kezdetektől fogva jól felismerhetővé a minta felismerésében? Feltételezhetjük, hogy a 2 éves kor nagyon kevés történelmi háttérrel rendelkezik, hogy összehasonlítsuk a családtagokkal, vagy különféle családtagokkal A nemzedékek (a szüleim, magam és a gyermekem) csecsemőkként eltérő kontextusúak voltak, ám mindegyik elismert mintázatot mutatott rendkívül korai.

  • Válasz Rachelnek
  • Idézet Rachel

A mulberry bayswater pris sverige beküldte: 2016. április 22. - 13:10

Hé, és köszönöm az információkat? Biztosan felvettem valami újat itt. Ennek a weboldalnak a felhasználásával azonban néhány technikai kérdést megvizsgáltam, mivel sokszor megtapasztaltam a webhely újratöltését, mielőtt sikerült volna helyesen betölteni. Kíváncsi voltam, vajon a webgazda rendben van-e? Nem mintha panaszkodnék, de a lassú betöltési idők gyakran befolyásolják az Ön elhelyezését a Google-ban, és ronthatják a magas minőségi pontszámokat, ha az Adwords-sel reklámozunk és marketingünkbe lépünk. Nos, ezt az RSS-t hozzáadom az e-mailhez, és még sok más érdekes tartalmat kereshetek. Győződjön meg róla, hogy hamarosan frissíti ezt.

  • Válasz a mulberry bayswater pris sverige-nek
  • Idézet eperfa bayswater pris sverige
instagram viewer